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课文《珍珠鸟》优秀教案范文

其它教案 时间:2019-02-26 我要投稿
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  教学设想:

  《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌,本文语言自然清新,字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣,然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。

  教学过程:

  一、导入(出示珍珠鸟的画面或图片,配以鸟鸣的音乐)

  清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物,而人类给予鸟类的却是顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口。曾几何时,我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我” 的肩头时,怎能不羡慕,让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧!

  二、教师配乐朗读,学生整体感知课文

  1.文章写了件什么事’抒发了作者怎样的感情’

  2.文章用生动的词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面,同学们在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面,请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来。

  3.四人小组交流以上问题。

  4.通过全班交流,让学生明确·

  (1)文章按照时间顺序叙述。 “我” 和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程,表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。

  (2)…绿蔓里小鸟一家三口自由的生活。①小鸟在屋里飞来飞去。2小鸟在“我”写东西时,绕着“我”的笔尖蹦来蹦去,”嗒嗒”啄着”我”颤动的笔尖。3“我”伏案.写作时,小鸟趴在”我”的肩头睡着了。

  三、学生品读

  1.学生速读文章,根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题。

  2、四人小组讨论交流,对提出的问题进行筛选、整理,加深对课文的理解,回答不出的等全班交流时解决。

  3.教师引导学生全班交流,将思考题逐渐引导到以下方面:

  (1)文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟,为什么后来却与作者成为了一对好朋友?

  (2)作者为什么要详写小鸟,略写大鸟?

  (3)在文章中,作者对小鸟的神态、动作的描写融入了喜爱之情,举几例简要分析说明。

  (4)“信赖,往往创造出美好的境界。”谈谈你对此话的理解。

  交流后让学生明确:

  (1)因为”我”对小鸟的关爱使“我”与小鸟成为一对好朋友,尽管小鸟已经有了舒适又温暖的巢,但“我”仍旧精心照料,为它们重新加工、构置了一个幽静、安全的居室,并按时给它们添食加水,“我”按撩自己的好奇心,决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。

  (2)大鸟因为在朋友家已经养成了”怕人”的习惯,对过去主人的喂养已有了感受。而小鸟却是初生的,它在一点一点地感觉”我”对它的爱,一步一步地接近“我”。

全天PK10计划两期稳定版  (3)喜爱之情。如.它先是离我较远……跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

全天PK10计划两期稳定版  作者把人的性灵赋予珍珠鸟,使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理,几个动作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”绕”、”蹦来蹦去”等,活画出了一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意,用诗意的语言描写了人与鸟的第一次亲密接触。

  再如:有一天,我伏案.写作时,……还呷呷嘴,难道在做梦?

  文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态,银灰色的眼睑,红颜色的小脚,毛茸茸的身体,一个自然界的尤物,竟会安然地睡在人的肩头,似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见,人和鸟之间的信赖到了何种程度

  (4)人与人靠信赖才能长久相处下去,动物也不例外。我们应该尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小。

  四、体味反思

  1.去年夏天我和朋友去秦岭游玩,看到清澈的河水中游来游去的小鱼儿,高兴极了,连忙捉几条放在瓶子里,想回家喂养,没想到半路鱼就死光了。后来朋友告诉我,这种鱼离不开它生长的环境。我这才意识到自己犯了大错。你在日常生活中有过类似的经历吗,请给大家讲出来。

  2.学了这篇文章,你有何收获?

  提示:在.写作上,学到了仔细观察生活的点点滴滴,把自己的感情融八其中,并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上,我们顿悟了善待生命,关爱生命的理念。

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